生5：小孩现在的情形真危险呀！水手们都惊呆了。呵！大伙儿快想想方法吧！不然小孩就没命了……

　　“生命教育“同样是小学公民素养教育的一项重要内容。在小学高年部，此项的教育目标是要引导学生“珍爱自己，体会生命的可贵”。以上的案例中，由于教师充分调动了同学们的视觉、听觉器官，让他们慢慢地进入情境。因此充分激发了同学们的情感因素，使同学们全情投入，在读书、说话的过程中感悟、积存语言，运用语言。与此同时，同学们在不知不觉中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可贵，从而渗透了公民素养教育的内容。

　　生1：小孩现在的情形真危险呀！他走上了最高的横木，难以回转身子走回来了。

　　生2：小孩现在的情形真危险呀！他站在最高的横木上，听到甲板上的水手的叫声，明白自己的处境危险，身子也摇动起来了……

　　生3：小孩现在的情形真危险呀！连甲板上的水手也吓呆。假如我是当时的水手，我一定会屏住呼吸，为小孩祈祷。

　　（看了课件，听了同学的发言。同学们都为那个同学鼓掌，被当时的情形感染了，跃跃欲试，想说说自己的感受）

　　师：……现在，小孩失去了理智，走上桅杆顶端的横木。课文是如何样具体描写小孩所处的险境的呢？

　　（让学生自由朗读课文，找出有关的语句体会。然后播放一段危险的音乐，出示：“小孩走上桅杆顶端横木”的课件，渲染当时危险的情形。）

　　生1：当时的情形线：当时的情形线：当时的情形线：当时的情形真是危机重重呀！

　　师：谁能运用那个句式，结合课文有关的内容，学习课文的词句，具体地说说小孩当时的危险处境？

　　（让学生边看小孩走上桅杆顶端横木的课件，边听同学的发言。进入当时的危险情境）